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【人物篇】用品質與實力讓情懷落地
——記遼寧省高校本科教學名師于慶峰教授

作者:鄭培國  
   今年4月,春水初生、春林初盛的時節,于慶峰被評為第十二屆遼寧省普通高等學校本科教學名師,是澳彩网平台第12位獲此殊榮的教師。
  于慶峰,教授、學校思想政治理論課教學科研部副主任、遼寧省社科聯黨的創新理論研究中心專家、大連市自然辯證法協會副理事長。1970年5月,祖籍山東梁山的于慶峰,出生在黑龍江,典型的東北漢子,身材魁梧、高大。生于書香門第,萬卷書香熏陶了幾十年,性格文質彬彬、溫文爾雅。“謙謙君子,溫潤如玉”是他留給周圍人最普遍的印象。
  于慶峰先后就讀于黑龍江八一農墾大學和東北師范大學,攻讀思想政治教育專業,分獲學士和碩士學位。
  母親是一名教師、校長,受其言傳身教的影響,大學時,于慶峰也立志做一名像母親一樣令人敬仰的人民教師。1992年大學畢業,帶著始終如一、矢志不渝的情懷,他出發了。
  24年的時光里,歷經“獨上高樓”和“衣帶漸寬”,而今驀然回首,于他而言,已然“那人卻在燈火闌珊處”。
于慶峰老師生活照(攝影/許珂)
一、育人——于細微之處見真情
  在學生心中,于慶峰既是一位博學睿智的“良師”,也是善良真誠的“益友”。 “思想上解惑、文化上解渴、心理上解壓、能力上解弱”幾乎是于慶峰每天的“必修科目”。
  對待學生,“不僅身要沉下去,而且心要留下來、情要融進去”,這是于慶峰對自己的要求。課間休息,他耐心地回答著圍在身邊學生們的一個又一個問題,直到時間快到了,他才匆匆趕到下一個課堂。對于學生們演講辯論賽、黨團和志愿活動、“挑戰杯”比賽等活動的邀請,他從來都不說“不”,盡量擠出時間參加。為了更好地將“教書”和“育人”工作結合起來,從2004年開始,于慶峰開始擔任班導師工作,與學生一起上晚自習、參加活動,查寢室,談心,等等,他比之前更忙、更操心了。哪位同學經濟困難,哪位同學是單親家庭、哪位同學性格孤僻、哪些同學喜歡玩網絡游戲、哪些同學經常翹課……對于學生的情況,于慶峰總是了然于胸,逐個談話,不僅“把好脈、開好方”,還要“抓好藥、熬好湯”。
  “把學生當作自己的孩子”,于慶峰是這么說的,也是這么做的。工商管理專業的一位新生開學不久就患上了面癱,需要住院治療,父母都在外地,不能及時趕到。住院期間,于慶峰帶著水果去醫院探望學生好幾次。為了緩解這位同學想家的心情,他還親自包了餃子送到醫院。其實餃子哪里都有賣的,何必親自下廚做呢?于老師自有道理:“外面的餃子怎么也包不出家里的味道,而她最需要的其實就是這個‘家’的味道。”
  這些看似平常的小事,凝聚的卻是讓學生感動和暖心的大愛。在他看來,只要關涉到學生的利益和訴求,再細小瑣碎的事,都不是小事。一貫的寬愛與嚴格,在這里延續——愛在細微中,嚴在當嚴處。
  人的精力和情感就像一張網,這張網撒在哪里,收獲就在哪里。2005年于慶峰獲校 “三育人”先進個人,2009年獲評校 “三育人”標兵,2012年獲評校“優秀學生思想政治教育工作者”,2010年獲評“大連市高校優秀學生思想政治教育工作者”,2012年獲評遼寧省高校思想政治理論課教師結對子活動先進個人。作為指導教師,學校代表隊榮獲大連市高校大學生辯論賽季軍、大連市高校大學生“紀念建黨九十周年”知識大賽總冠軍。特別值得一提的是,2005年至2011年,他連續6年獲評校“優秀班導師”。
  這些榮譽,對于一個“時刻把學生放在自己心里”的老師而言,名至實歸。所獲榮譽的意義,也遠不止于此。
  2014年的教師節,于慶峰收到一位多年前教過學生寄來的明信片,上面寫到:“你存在我深深的腦海里”。2016年元宵節前夕,11屆畢業生來信:“于老師您好!我今年以369分被西南大學錄取,感謝您一路的關懷指導,時隔一年,依然非常懷念您溫暖的笑容。是您燃燒起我夢想的火焰,是我奮斗前行的力量源泉!感謝老師您的鼓勵和幫助,在以后的日子我會繼續前行!元宵節在即,祝愿老師身體健康,闔家幸福!”
  每當這時候,作為一名教師,于慶峰都感到無比幸福和自豪。
二、教學——于方寸之間見格局
  自初登講臺的“青椒”到如今教壇的“大咖”,于慶峰始終站在思想政治理論課教學第一線,堅守著自己的陣地和責任,虛心向老前輩、老教師請教,苦心孤詣、反復淬煉教學內容和方法。先后主講過6門本科和碩士、博士研究生課程,年均工作量超過600課時,周學時最多時達28節。
  做老師難、做思政課老師更難、做一名讓學生和學校滿意的思政課教師難上加難——這是高校思政課老師的普遍共識。在不少學生“天生”對思政課有“過敏體質”的條件下,實現思政課成為最受學生歡迎的課堂、思想政課教師成為最受學生歡迎的老師這樣一個“雙歡迎”目標,難度之大,不證自明。
  教學中,于慶峰始終關注時事熱點問題,注重理論聯系實際,把學生引向社會,把社會帶入課堂。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論課》為例,于慶峰以“專題”為單位提煉教學內容,將案例教學有機融入專題教學中,突出《概論課》教育教學的針對性、實效性,使內容更加貼近實際、貼近生活、貼近學生,把問題講明、講深、講透。
  為了讓思政課走出枯燥的“牢籠”,于慶峰探索“大班授課與小班研討”相結合,以課件展示法為載體,開展研究型教學,真正實現以學生為中心的教學理念。小班研討學生積極參與、氣氛熱烈活躍。
  2013級國貿專業學生崔丹說:“我們感到自己成了思政課學習的主人,在這樣的課堂上,我們不再是“客人”和被動的接受者。我們喜歡這樣的教學方式,更喜歡于老師最后充滿正能量的總結。”一位機械工程專業碩士研究生在QQ留言中寫道:“以前從來沒覺得政治課有意思,也排斥社科類的東西,作為理科生,看來是錯了,今天收獲頗多,所以在這里真誠地謝謝您,也真誠地希望您事事順心。”
  一分耕耘,一分收獲,經過多年努力,于慶峰成功實現了“雙歡迎”目標。在歷年學生評教中,于慶峰一直名列思政部前茅。2010年至今,學生測評平均分為95.5。
  “為學日進”,隨著教學水平的日益精進,各種榮譽也紛至沓來。于慶峰先后榮獲遼寧省高校思政課“精彩一課”大賽一等獎、遼寧省高校思政課青年教師教學大賽二等獎,獲評遼寧省高校優秀思想政治理論課教師、遼寧省思想政治理論課骨干教師、遼寧省思想政治理論課教學能手。
  榮譽是對辛勤付出者的褒獎和鼓勵。談及這些榮譽,于慶峰謙虛地說:“與老教師、老前輩相比,自己做的還遠遠不夠。”
三、科研——于精深之中見廣博
  幾十年來,于慶峰筆耕不輟,探幽索隱、鉤深致遠,“推故而別致其新”,學術科研碩果累累。他撰寫了大量論文,編寫了多部著作。主持省級教改立項2項、校級教改立項5項,參與省級及校級教改立項5項,獲得省級教學成果獎3項。
  于慶峰所在的《概論課》教學團隊是校級教學團隊。作為團隊帶頭人,他始終注重教學團隊的整體建設和發展,提攜同儕、嘉惠后學。堅持集體備課制度、校外學習“取經”、參加研究班培訓學習、以科研促進教學……種種措施,不一而足。為了鍛造一支與《概論課》研究型教學內在要求相適應的教師團隊,于慶峰可謂千方百計、煞費苦心。
  在其帶領和推動下,團隊完成了專題教學、實踐教學、研究型教學、無紙化機考等多項教學改革,取得了系列成果。在遼寧省教育廳組織的遼寧省思政課擇優推廣計劃答辯會上,與會專家指出,于慶峰主持的“《概論課》研究型互動式教學模式研究”具有創新性,所提出的“一個核心、兩個貼近、三個強化、四個轉變、五個構建”的教學模式具有自身特色,成果具有針對性強、創新突出、應用面寬、實效明顯等特點,對于推動高校思想政治理論課教學模式的創新發展,豐富教學內容與形式,創新教學途徑與方法,提升教學實效,具有重大意義。
  近年來,探尋中國特色社會主義理論與實踐、社會主義核心價值觀的培育與踐行、城鄉治理與基層自治……成為于慶峰心之所系。堅守馬克思主義立場,他將學術旨趣與學者職責一以貫之,用冷靜睿智的思考,一次次的上下求索、探問真理,執著地壘砌著助力中國騰飛的“精神跑道”。
結語
  于慶峰很喜歡詩人葉芝的一句話——“教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火”。他正是以一名高校思政課教師對黨的事業無比忠誠和熱愛的心靈燧石,去敲擊點燃學生的理想信念之火,并成燎原之勢。

來源: 宣傳部(新聞中心) 添加時間: 2016年4月20日